Artigo publicado como integrante do CQC de Empreendedorismo e Gestão A pandemia do coronavírus obrigou as escolas a pensarem em alternativas de ensino que pudessem compensar, em parte, o prejuízo causado pela paralisação das atividades escolares. As mudanças implantadas serviram para transformar o setor, abrir novos horizontes e criar a possibilidade de enxergar o futuro com uma educação mais inclusiva, dinâmica e conectada. Mas é preciso que se faça uma reformulação mais profunda no ensino, como a adoção de metodologias que transportem o conteúdo teórico para a prática do dia a dia, tenham ligação direta com a vida e mostrem claramente aos jovens que nenhuma mudança considerável pode acontecer no mundo sem a educação. Alguns países europeus e asiáticos já adotaram essas mudanças em seus currículos escolares, como a Finlândia, que figura há anos no “top five” da educação mundial. Com foco no bem-estar e desenvolvimento socioemocional, a educação finlandesa prioriza a participação dos alunos no processo ensino-aprendizagem, em que resolvem problemas e avaliam seu aprendizado com base em metas estabelecidas. Os currículos enfatizam competências como o aprender a aprender, interação e autoexpressão, além de valorizarem o desenvolvimento de habilidades práticas que os alunos utilizarão ao longo da vida, como empreendedorismo, participação, envolvimento e criação de um futuro sustentável. Ao conectar empreendedorismo à educação, redes, escolas e educadores têm a oportunidade de adotar práticas pedagógicas dinâmicas, ativas e criativas. Essa dinâmica prevê o desenvolvimento de competências e habilidades, como criatividade, resolução de problemas e trabalho em equipe, que dificilmente são desenvolvidos durante uma aula expositiva tradicional. Nesse contexto, a professora Débora Garofalo, primeira mulher brasileira e primeira sul-americana a ser finalista no Global Teacher Prize, considerado o Nobel da educação, sugere que os educadores sejam estimulados a trabalhar com prá